青年教师是高校教师队伍中充满朝气的新生力量，也是高校科研队伍中最积极、最活跃的有生力量，是学校赖以生存和发展的基础。然而，从目前状况看，青年教师在科研方面面临着诸多的现实问题，应切实采取有效措施，大力提高青年教师科研能力。
一、青年教师科研工作存在的主要问题
当前，高校科研人员的数量普遍不足，尤其缺少在国内外学术界有重要影响的中青年学者。翻开各大学术性 期刊以及各高校每年的科研成果表，可以看到青年教师每年发表的高质量、有影响的研究论文很少，由青年教师担纲完成的科研课题寥寥无几。这种现象说明，当前青年教师科研成果的数量和质量均不尽如人意，青年教师还未成为高校科研的主力军。青年教师科研工作还存在着诸多的问题。
１．教学任务繁重，无暇顾及科研。目前，教育部要求综合性大学的师生比底线为１：１８。但近几年，由于扩招，高等学校的师生比普遍低于１：１８的底线。而国外一些发达国家大学师生比通常为１：１０左右。高校规模的迅速扩张，导致师资力量紧张的矛盾进一步加剧，高校教师的教学任务明显加重。青年教师作为高校教学的主力，承担了大部分教学任务。同时，学校进一步强化了教学质量考核管理，推行多媒体教学，教学压力迫使青年教师不得不花费大量的时间和精力制作课件，精心备课。另一方面，青年教师又大都处于恋爱、结婚、生子、考研、考博的人生阶段，因此，很难有足够的时间和精力投入到科研当中。
２．科研意识不强，综合素质有待提高。许多青年教师的科研意识不强，尤其是科研立项的意识不强，认为立项手续繁琐，填写表格和论证耗费时间太多；还有一些青年教师认为申报高级别的科研项目希望不大，干脆放弃。另一方面，青年教师综合素质也有待 进一步提高，如一些青年教师或是对本专业的知识理论、学术动态、前沿信息等掌握不够，或是动手实践能力不强，或是组织协调、交流沟通的能力有所欠缺等等，都影响了科研课题的申报与研究。
３．研究方向不明，申报经验不足。许多高校青年教师已经认识到科研工作的重要性，也想在科研方面有所作为。但是，许多青年教师参加工作从事教学工作以来，从未申报或参与过课题研究。因此，研究方向不明确，申报科研课题时无从下手，常有力不从心的感觉；同时，青年教师申报科研课题经验不足，也是影响申报成功的重要因素之一。许多青年教师对申报科研课题的选题、申报、评审、组织实施、验收等环节不了解，不知道如何运作。
４．观念有待更新，环境需要改善。毋须讳言，当前高校中论资排辈的观念和现象仍然比较严重。高校科研课题评审和经费分配体系存在一定的问题，评审过程受到外部及人为因素干扰较多。导致高校在科研课题评审、科研经费分布、科研条件提供等诸多方面，青年教师与中老年教师都有相当大的差距，青年教师很难独立申报成功一个科研课题，从而挫伤了一部分青年教师搞科研的积极性。
二、提高青年教师科研能力的几点建议
１．个人自身层面：加强学习，提高业务素质。根据知识更新理论。１８世纪以前，知识更新速度一般为８０至９０年翻一番；１９世纪６０年代，知识更新速度为５０年左右翻一番；２０世纪９０年代，知识更新速度为３至５年翻一番。进入２１世纪后，信息量呈几何级数增加，知识更新呈现加速度的趋势。一个人在校所学知识往往在毕业后几年内便大部分过时。因此，青年教师走出校门之后，要树立继续教育，终身学习的观念。结合教学工作，努力钻研本专业的前沿理论，切实提高动手操作的能力，尽快掌握国际国内最新的学术动态。多方接触，加强沟通能力。美国著名的管理大师卡耐基有句名言：“一个成功者，１５％是靠他的专业技术，８５％是靠他待人处事的艺术。”搞科研不仅需要专业知识和研究能力，更需要团队合作精神、交流沟通能力以及项目推销的能力。从社会需求看，目前最稀缺的人才就是既有科研能力又有综合组织能力的人才。因此，作为青年教师，要防止闭门造车的倾向，要努力走出象牙塔，抓住机会，广泛接触学校、企业、政府、社会等各方面的科技人员，获取信息，锻炼才干。
２．学校层面：解放思想，打破论资排辈的条条框框。青年教师是学校发展的未来，青年教师科研创新的能力直接关系到学校综合实力的提升。因此，学校应打破论资排辈的条条框框，解放思想，更新观念，大力营造鼓励青年教师积极参与科研的浓厚氛围。政策引导，建立健全考评制度。现代高校的师资队伍管理，必须在实践中不断完善行之有效的行为规范和考评制度。为了鼓励青年教师开展科研创新，学校应建立一套科学合理的教师年度考核标准及奖惩制度，采取定性与定量相结合的方法，客观、公正地评价教师的科研能力、教育管理和成果，并将考评结果与体现个人价值的职称聘任、住房分配、个人收入等挂钩，奖优罚劣。通过合理考评达到培养青年科研人才、建立学校科研梯队的目标。加大投入，建立教师科研基金。为了鼓励青年教师在科研方面出成果、出效益，高校应建立青年教师科研基金，鼓励和支持青年教师开展创新性的课题研究，形成新的研究方向，培养年轻的学术骨干；同时帮助青年教师解决在科研工作开始阶段的经费困难，为他们开拓新的研究方向和申报国家项目预研工作提供经费支持。基金主要用于资助青年教师进行小型科研实验、购置实验材料、发表论文等，对申报国家自然科学基金项目的预研工作给予重点支持。开展培训，发挥“传帮带”作用。“授人以鱼不如授人以渔”。针对青年教师开展科研工作无从入手的困境，学校应加强科研业务培训，特别是邀请一些科研骨干教师讲授科研政策、申报科研课题流程及技巧、科研课题组织运作的方法及成功经验，充分发挥中老年教师及科研骨干的“传帮带”作用。信息共享，建立科研信息库。除了及时公布本校的科研计划、科研课题外，学校应加大与当地政府的教育科研部门、研究院所、企业的交流，广泛收集科研课题信息，建立科研课题信息库，为青年教师及时、准确地提供科研课题信息服务。
３．社会层面努力搭建产学研合作的平台。通过政府搭台，政府相关部门、学校和企业唱戏的形式，广泛开展政府部门、学校、企业三方的科研合作。政府应鼓励高校积极参与当地的经济建设，在重大科研课题安排和科技投入上予以倾斜和扶持。一方面，可以充分利用高校宝贵的科研力量和资源，为当地经济发展提供智力支持，促进当地经济社会快速发展；另一方面，也让高校的青年教师能在更广阔的科研舞台上充分施展自己的才能，为高校培养青年科研人才创造机会。积极探索校企科研合作新思路。高校科研机构的技 术研究往往跟踪国外最新技术和学术发展方向，具有很强的前瞻性，并有很深厚的学术根基和技术实力。但是同时也缺乏市场敏感性和产品设计技巧。而企业具有很强 的工业生产经验和技巧，拥有足够的资本，但缺乏足够的科研能力。因此，可以通过开展校企科研合作，形成双赢局面。如２００４年神州数码与北航计算机学院联合设立“网络联合实验室”，创造了校企合作的新思路—神州——“数码·北航模式”，即以强企靠强校，以专业对专业，以战略对战略的校企合作科研思路。一年来的运作证明，双方的合作不仅使技术快速转化为具有市场竞争力的产品，同时也极大地锻炼了青年教师的实际动手能力和科研创新能力。